整个四月，七年级同学们以疫情生活感悟、人生哲理启发、美好愿望与追求、人生志向等为题，开启了一次诗歌创作之旅。事实上七年级学生对诗歌并不陌生，但在教学中老师们发现，大多数学生仅停留在积累的阶段，还未深切体会到诗歌在情感抒发以及哲理表达上的独特魅力。另一方面，现阶段线上教学的难点是对老师们对学生课堂学习情况的跟踪，以及确保学生更专注于课堂。
因此，在“诗文言志”这一单元的学习，七年级语文组设计了一次诗歌创作之旅，希望带领学生从诗文中找寻力量，引领他们学会诗歌表达技巧，借以传达自己的情感与思考。
Y7B Anny
整个创作旅程分为三部曲，第一部是诗歌导入，学生学习基本的诗歌表达手法，例如以“我是……”或“我愿变成……”为开头，写一首小诗；第二部是诗句推荐，每节课都有学生来分享每日积累的诗句，借助课堂讨论研究诗文抒情言志的表达技巧，并利用在线学习平台的讨论功能进行即兴创作；第三部就是诗歌写作，每位同学创作一首既能体现自己个性又能感染启发读者，既需要运用写作手法又要有创意排版的诗歌。面对如此“高标准”，学生要在前期的课程中“划水”也很难了。
课堂即兴创作
谈及七年级语文教学，胡亚萍老师分享道：“我们看中学生与文本对话的能力，更希望藉由文本，培养学生感知生活的能力，与家庭、周遭环境、社会对话的能力。所以我们借助不同形式的课堂活动和项目，帮助学生多样有效地展示他们的对话过程、对话结果，指引学生将日常感知文学化、诗意化。”因此，在设计语文作业时，老师们会充分利用这一点，既增加作业的趣味，又提升作业的品质。譬如，上学期紧跟写景抒情散文教学后进行的写作训练，没有采取常规书面写作的形式，而是让学生利用国庆节假期拍一部以秋天为主题的短视频，同时为视频配文及配乐朗诵。“在这过程中，时常惊叹于他们的敏锐感知力、丰富想象力、优秀创造力。”胡老师感叹道。
七年级作为承上启下的一年，语文教学与其他两个年级相比更加注重学以致用。七年级语文老师陈莉表示，初中语文教学的重点是培养学生语文学习的兴趣，提升听说读写能力，而在这一过程中，不同年级的教学侧重点也会循序渐进：六年级的教学重点聚焦在“赏”上，培养学生能区分出作品的高下，能品鉴出作品的精髓；到了七年级，重点则放在“用”上，借助所学文本，指导学生更多地去“学以致用”；有了这些前期的积淀，在八年级，老师们就顺势将教学重点转到“辨”上了，思辨力的培养无法一蹴而就，有了前两年的积累与实践，就可以达到水到渠成的效果。
因此，老师们在设计教学内容时希望将语文学习更生活化，让学生不仅善于发现身边的真善美，还要运用所学的方法去表现真善美，从而在这个探索与表现的过程中，让语文学习影响生活方式。
作为这些孩子的老师，我非常感谢他们，能够通过作品不断给我带来惊喜。这些作品是带有孩子本身的特点的，加上他们的创意，经常让我在批阅时发出惊叹。你可以从内容里感知孩子们的生活情趣，人生智慧，也会因他们独特的排版设计感叹他们的巧思，还可以从特地实现的押韵里感受他们对韵律美的追求。语文教学的核心就是教人“真善美”，这些能反映“真善美”的作品也让我从中受益良多。
- 七年级组长、初中语文教师陈莉
