地理实地考察之莫干山之行

近期，十二年级学习IB地理的36位学生前往浙江莫干山茂密的竹林展开了一场实地考察。同学们在莫干山采集、分析当地河流的数据，并完成了相关的调查报告。在数据采集的过程中，大家不仅卷起衣袖亲自下水测量，还使用了GPS和无人机来协助完成任务。实地调研不但让学生们经历了完整的数据采集过程、了解了实地考察的过程和关键，同时也让他们对周边的生态环境有了更为理性和专业的认识。

地理是一门综合性的学科，融合了自然科学和社会科学的诸多知识，其知识体系源于现实世界，关注个人、社会以及时间和空间等物理环境间的相互影晌；为此，地理学家经常开展实地考察，提取有效信息来研究这些“相互影晌”的发展趋势和发展模式。研究结果将有助于应对未来世界的变化。地理学影响深远知识涵盖面广，因此IB 地理学生也将学习广泛而多样的主题，包括海洋和海岸线、地质灾害、食品和健康的地理、全球能源的消耗和保障，以及人类的发展和多元化等主题。

每年，IB 地理学生都会进行实地考察，同学们可以从中获得实地经验，并收集他们IB地理内部评估 (IA) 报告所需的数据。由于IB地理外部评估基于考试，因此内部评估的实地考察就是学生展示实践技能、获得体验式学习的最佳机会。过程中，学生分组在现场进行数据收集，并根据各自的研究撰写一份2500字的实地调查报告，报告类似于一份精简的大学论文，包括了：假设、调查方法、数据分享及数据分析。此外，同学们还需要完成项目评估报告，用科学的态度思考、反思未来如何开展实地考察。

今年，同学们研究的课题是莫干山后坞村周围名叫对河的河流。 研究内容包括河流的流量特征，流量与水流河道形态的关系，以及人类活动对河流的影响。大家沿着对河河道走访了13个固定研究站点，进行了系统的数据收集和采样，通过平均流速和横截面积来计算河流流量，测量河流推移质和坡度，同时观察和记录河谷的各方面情况。

正如古人所说的“纸上得来终觉浅”，十二年级的胡朗月分享道，这次实地考察对于她来说弥足珍贵，因为她能够将书本所学付诸于实践。作为一个小组项目，过程中大家除了运用各种数据采集的技巧，还需要通力合作并时刻保持沟通。数据收集、实景拍照、环境记录、无人机拍照，所有的环节都需要大家的齐心完成。

此次调研活动也培养了同学们随机应变的能力。这是胡朗月第一次参加地理学科的实地考察，由于现场河流的水量比书本描述的少了很多，因此，小组成员无法使用课堂中教的流量计进行测量，大家灵活地根据实际情况调整了测量方法。

莫干山之行除了锻炼学生们的技能外，也让他们了解到莫干山的文化和更多地理知识，例如，旅行中老师与大家分享了竹子的生长是如何通过造船和编织篮影响该地区人们的生活，这给胡朗月留下了深刻的印象。

在实地考察过程中，学生们采用了各种方式测量河流的不同特征，他们具体做了哪些尝试？

一、测量河流流量

为了将公式应用到河流流量的计算中，学生需要找到河流的横截面积（河的宽度 x 深度）和河流的流速。

二、测量河流推移质（大小和形状类似于鹅卵石）

学生在每个站点取20个河流推移质样本，并测量样本大小和磨圆度。

三、测量河流坡度

学生使用测距杆和倾角仪测量河流坡度。

四、收集关于河谷的不同观察结果

学生们需要在每个地点拍摄一系列照片，包括：河道特征、周边景观和土地用途、可能影响河道的因素（如人类干扰、大坝等），以及数据采集过程；并在结题报告中予以呈现。

十二年级陈衡希选择IB地理的一个主要原因是希望以后学习社会学：“地理学科包罗万象，不仅与社会学关系密切，还同时包涵了政治、经济和社会学的知识，使我能从更高的层面观察世界。”通过IB地理的学习，也让他在分析图形、推断趋势和辨别异状等方面的能力得到了明显的提升。

地理学科的学习也让胡朗月能够从不同的视角看待社会和政治议题的问题。例如，在讨论全球化和世界综合型企业时，大家会从福利机制、食物来源以及对环境造成的污染程度等多角度进行分析。“IB地理涵盖的内容十分丰富而有深度。当一个问题被提出后，学生不仅需要给出不同的论点和论据，还要学会基于论点的出发点、规模性和影响力来评估论据。”她补充道。

此外，在课堂上老师也会将现实与书本相结合，高中人文教师蕫维森有时会让大家从地理学家的角度来分析新闻事件，例如战争与欧洲能源危机的联系。