精心设计的教师专业发展，是推动学校发生深刻变革的重要力量。其价值尤其体现在引入外部视角时——这些新视角既能验证已有的优秀实践，又能打破固有的认知框架。12月5日，包玉刚实验学校举办的专业发展日正是以此为目标：激发教育灵感、审视思维定式，并就课程开发与未来战略转型碰撞出具体而切实的思考火花。
小学校区
小学校区特邀国际教育专家、作家及执业心理治疗师Deborah Owen-Sohocki女士，开展了为期三天的“正面管教”系列活动。Deborah女士自1991年起，便在全球范围内持续推广正面管教的理念与方法。 首日活动为家长专场，共40位家长报名参与。工作坊围绕三大核心理念展开：管教本质是教育，行为是孩子的沟通语言，支持性框架则有助于实现持久的学习效果。在整日的交流中，家长们积极探讨了“回应前先暂停”“使用简洁而尊重的提醒”“接纳孩子情绪”“邀请孩子参与问题解决”以及“以身作则示范行为”等具体策略。
第二天聚焦“班会研讨”，各年级围绕主题班会展开实践。班会以师生围坐互致赞赏开场，营造积极包容的互动氛围。课后，主持教师、观摩教师与专家共同深入探讨了优化班会效果的实施路径。随后开展的全体教职员工“正面管教”专题工作坊，进一步明确了构建温暖、友爱、支持型学习环境的目标，而包校所致力于营造的育人氛围，也获得了专家的高度认可。
初中校区
初中校区顺利举办了家长-教师-学生三方会谈，并同步开展了全体教职工专业发展日，两者都旨在推动学生与教师的共同成长。通过三方会谈，学校更清晰地掌握了学生的学习状况，也有效促进了学生的自我反思。专业发展日则让教师们得以从日常工作中抽身，重新以学习者的视角，深入思考如何以更专业的方式满足学生需求。
在上午的培训中，教师们围绕学习反思与全参与课堂展开讨论，这两个主题都直指课堂学习最核心的问题——学生如何真正参与学习、如何思考自己在课堂中的角色、以及教师如何引导学生建立责任感与参与度。教师们还共同探讨了适应性教学的具体策略，以进一步提升教学回应学生差异化需求的能力。
下午，基于学习标准的评估的学科组长会议和各学科组会议，则帮助团队把理念转化为实践，让教师能够进一步对齐课程目标、学习标准与课堂实施，使未来的教学更具连贯性，教与学更加协同。与此同时，行政团队也开展了围绕积极行为支持、访客管理等内容的培训。
高中校区
高中校区邀请国际教育顾问 Laurence Myers 主持了为期一天的教师专业发展活动。他的引导既放眼未来，又着眼当下，将教育愿景与课堂实际相结合。在以“希望与视野”为框架的主旨演讲中，他引导教师超越局部优化的思路，共同探讨课程应如何为学生适应复杂且变化的未来做好准备。这些交流并非提供标准化方案，而是促使教师审视教学活动的目的、关联性与整体结构。
活动随后从理念层面转向实践设计。系统思维与项目式学习两大工作坊聚焦于真实、复杂的学习体验设计。系统思维为教师提供了识别模式、理解关联的共同语言，帮助课程实现有机整合、避免碎片化；项目式学习研讨则展示了如何设计融合跨学科知识技能、并能产出高质量成果的学习项目。贯穿全天的结构化反思环节，协助教师梳理教学假设、验证实践思路，并将理念逐步转化为具体的设计决策：保留哪些、调整哪些、舍弃哪些。
当日的协作组织形式亦具有重要价值。跨学科交流为教师创造了共同分析教学挑战、探讨解决方案的空间，促进了课程设计在保持学科深度的同时，增强跨领域联结。活动结束后，教师们普遍表示深受启发，虽产生更多有待探索的问题，但对教学方向的认识更为清晰明确。
* 感谢高中教学主任Alex Aristizabal对本文的贡献。
